Diario: Sobre la falta de responsabilidad individual en los trabajos de grupo

Observación: He estado corrigiendo las mejoras que debían haber realizado los alumnos de bachillerato en el documento de Google Drive referente a las preguntas sobre brecha digital. A la vista de los resultados veo que todavía hay importantes problemas a la hora de que muchos de los alumnos se comprometan con su trabajo, ya que hay una alumna (5%) que no ha realizado la tarea (hay que indicar que no ha entregado ninguna tarea desde principio de curso) y otros dos alumnos la han realizado de forma muy deficiente. En cuanto a la revisión del trabajo 7 alumnos han revisado de forma bastante extensa las observaciones que les había indicado el docente (30%), otros tres alumnos se han conformado con hacer pequeñas modificaciones pero no han alcanzaban a mejorar todo lo que se les había pedido (15%) y ocho alumnos no han vuelto a entrar en el google drive a modificar su trabajo (40%), dos alumnos lo han hecho tras conocer la calificación que el docente les había asignado, es decir, fuera de plazo (10%)

Dado el desigual compromiso de los alumnos en la realización del trabajo de grupo, y aprovechando la posibilidad que ofrece el historial de revisión de Google Drive he podido observar lo que había realizado cada alumno del grupo y en los casos en los que dicha aportación era muy desigual he optado por individualizar la calificación.

Reflexiones:

Por lo tanto, sigo observando la dificultad que encuentro a la hora de lograr que los alumnos se comprometan a revisar sus trabajos, y puedo tomar como posibles causas las siguientes:

- Están acostumbrados a realizar una tarea, entregarla, y comenzar con otra cosa. Es un sistema lineal, no cíclico. Entendiendo “cíclico como algo cerrado que viaja del alumno al docente y viceversa hasta que se consigue un resultado óptimo.

- No respetan los plazos, por lo que tal vez muchos pensaban que si el plazo terminaba el domingo podrían aprovechar la clase del martes para terminarlo.

- Centran la realización de las tareas de la asignatura de informática al horario lectivo y en casa prácticamente no le dedican tiempo, el hecho de no hacer coincidir la finalización del plazo de entrega con una de las clases puede haber influenciado en la cantidad de alumnos que no han entregado el trabajo.

Creo que el empleo de sistema tales como Google Docs para la realización de este tipo de actividades facilita mucho la labor del docente a la hora de visualizar tanto la contribución que ha realizado cada alumno dentro del grupo, como la evolución (mejoras aportadas) del trabajo de cada alumno, lo cual es muy valioso a la hora de evitar el efecto polizón que frecuentemente se produce dentro de las actividades cooperativas.

Diario: Sobre la flexibilización para realizar las tareas de aula

Observaciones:

Hoy era el primer día que los alumnos de 4º Informática se iban a poner a trabajar en las respuestas de los personajes de la webquest “Derechos de autor, derecho a la cultura”, de los once alumnos, seis han comenzado la tarea sin problemas, han creado su google Drive, lo han compartido conmigo y se han puesto a responder a las preguntas, el resto se ha dedicado a realizar tareas que aún no había entregado, me ha llamado la atención que sin yo decir nada se han emparejado para ayudarse a realizar dichas tareas.

También me ha resultado interesante el diálogo que han tenido unos alumnos en torno a una de los artículos publicados en la portada del periódico “Dibujos 3D en el suelo”, lo han estado leyendo y comentando.

Reflexión:

Cuando he visto que los alumnos de forma autónoma comenzaban la tarea ha sido un alivio, aunque lo cierto es que tenía pensado haberles creado los Drive y pegado las preguntas con la bibliografía para que les fuera más fácil y evitar que se perdieran, y además para evitar en lo posible tiempos muertos (acceder al periódico, a la webquest,...) debidos a los problemas técnicos del aula, por suerte, hoy la red no iba del todo mal.

Por una parte, me ha gustado el hecho de que los alumnos eligieran la tarea que querían realizar, y más aún que de propia voluntad se intenten ayudar entre sí. El problema es que el hecho de no respetar los tiempos de entrega de tareas implica que nunca van acompasados, y sobre todo sensible en el caso de trabajos de grupo.

Acciones:

Diario: Revisión de artículos y plazos de entrega

Observaciones:

En estos momentos estoy corrigiendo por segunda vez los trabajos de los alumnos, tengo un problema, les he indicado que me envíen un mensaje cuando consideren que ya han finalizado de revisar su trabajo para proceder a corregirlo, a pesar de que estoy viendo que los alumnos efectivamente están revisándoles me encuentro que de los 21 alumnos solo me han enviado el mensaje 7 personas.

Además me encuentro con un problema, a la hora de revisar las observaciones en el sistema de calificaciones si anoto nuevas observaciones borro las que inicialmente había puesto.

Por último, sigo yo mismo sin aclararme demasiado de los plazos distintos plazos que “impongo” a los alumnos a la hora de entregar y mejorar sus trabajos, aunque lo cierto es que esta vez tampoco ha ayudado mucho el hecho de que haya faltado varios días a clase.

Reflexiones:

Me parece importante que el alumno me informe de que ya ha revisado su trabajo ya que es la manera de ir adelantando la corrección de las actividades, lo cual me descarga mucho de trabajo y me permite llevar la actividad docente al día.

Por otra parte me gustaría que se conservaran las observaciones iniciales con el fin de que el alumno fuera consciente hasta que punto ha mejorado o no su artículo.

Debería buscar un medio más gráfico que incorporado a las propia entrada que permita visualizar los distintos plazos de entrega de la actividad pero que no me implicara mucho trabajo y que fuera flexible, es decir, que se pudiera modificar fácilmente.

Acciones:

- Insistir en que deben enviar un mensaje siempre que consideren finalizado el trabajo, cerrar las distintas vías de comunicación y establecer un único canal para dicha comunicación, que creo que debe ser el sistema de mensajería interna del periódico.

- Modificar el sistema de calificaciones incorporando un cuadro te texto a mayores en el que pueda incluir las observaciones al artículo mejorado.

Después de realizar las modificaciones oportunas en el periódico este es el resultado:

a) Nueva vista para las calificaciones (lo que visualizan los alumnos):

b) Formulario de calificación con el nuevo campo:

- Incorporar un gráfico, que puede ser una simple tabla con colores en las entradas en las que se explican las actividades en la que se reflejen los distintos plazos de entrega, con las penalizaciones que conlleva el no cumplir con los plazos. Se puede guardar el código de dicha tabla en un enlace para copiar y pegarlo. Otra posibilidad que se puede estudiar más adelante es incorporar el módulo de drupal CCK Tablefield, por lo que estoy viendo podría ser útil dicho módulo incluso para especificar los grupos de trabajo.

He estado barajando varias posibilidades.

- El empleo de hojas de cálculo a través de Google Drive incrustadas, pero me parece que la gestión de las hojas de cálculo sería muy complicada.

- He instalado el módulo CCK TableField pero no resuelve mis problemas ya que apenas me permite dar formato a la tabla y no me gusta el aspecto que resulta.

- Finalmente he creado una tabla con editor de páginas web y he insertado el código en el editor que tiene incorporado Drupal, el aspecto que he conseguido es el siguiente:

Por último he creado un borrador en el que he copiado el código de la tabla lista para rellenar, y he añadido un enlace a dicho borrador en el lateral izquierdo:

Diario: Cómo influye la preparación previa de la actividad y elección de miembros del grupo

Durante esta semana los alumnos de TIC han estado elaborando las noticias a partir de la propuesta de artículo que estos habían entregado previamente.

Esta vez ha habido un mayor porcentaje de alumnos que han entregado su trabajo a tiempo, exactamente 14 alumnos de 21 lo han entregado dentro del plazo (66%) que finalizaba durante el fin de semana, otro alumno lo ha presentado al día siguiente y otros dos alumnos durante la clase del martes, uno de los alumnos me comentó que había tenido problemas para subirlo desde su casa, estos alumnos que lo han entregado con retraso recibirán una penalización y se les puntuará sobre 7,5 puntos, aún así hay todavía 4 alumnos que no han entregado la tarea (una de las alumnas considera que no tiene porqué hacerla ya que tiene la materia aprobada del curso pasado) por lo que de momento lo han entregado un 81% de los alumnos. Una medida que puedo tomar para aumentar el porcentaje de alumnos que lo entregan en plazo es hacer coincidir los días de entrega con los días en los que hay clase, de forma que en caso de que exista algún problema técnico lo podamos solucionar juntos.

Tal como decidí en su momento, no les he informado de la calificación obtenida en la primera revisión de su trabajo, realmente no he calificado los trabajos (lo cual me lleva un tiempo que considero excesivo como para realizarlo luego por segunda vez) simplemente he anotado dentro del sistema de calificaciones las posibles mejoras que debían incorporar a sus artículos, esto entra en contradicción con la autonomía que quiero que logren a la hora de autorevisar sus propios trabajos, ya que en algunos casos los fallos detectados están descritos dentro de los criterios de calificación que deberían conocer. Tal vez debo distinguir entre las observaciones que realizo a algunos alumnos sobre los contenidos que deben completar en sus trabajos y que no son tan obvias, y las observaciones que están contenidas dentro de los criterios de calificación, tal vez debo incentiva la autocorrección por parte del alumno para estas últimas (justificación de párrafos, ortografía, saltos de línea, bibliografía......) podría ser por ejemplo, no poner el máximo de puntuación en el apartado correspondiente en la segunda revisión.

Los alumnos han estado revisando las observaciones que les he planteado en el artículo, les he indicado que en el caso de que tuvieran alguna duda sobre qué quería decir con dichas observaciones me lo dijeran, solo un alumno me ha llamado para hablar sobre una de las observaciones, otros cuatro me han pedido que les enseñara a justificar el texto con el editor que tiene el periódico que era algo que les había pedido que les había pedido. Entiendo por lo tanto, que aunque me lleva mucho trabajo completar y especificar todas las observaciones de forma individual el feeback funciona y los alumnos comprenden cómo deben mejorar su trabajo.

Otros dos alumnos me han llamado la atención sobre la hoja de seguimiento de tareas porque aún aparecían sus trabajos en “rojo” y sí lo habían entregado, le he comentado al grupo que estaba bien que me lo dijeran, que efectivamente no solo era una herramienta para yo tener un control sobre lo que había o no entregado cada uno, sino también para que ellos controlaran si todo lo que habían entregado estaba realmente corregido.

Diario: Sobre presentación de las actividades a los alumnos

Observaciones:

- Da la sensación de que una vez que les he explicado la tarea ellos ya no ven la necesidad de visitar los artículos en los que doy instrucciones de forma más precisa.

- Quise abrir el calendario de eventos del que disponemos en el periódico durante la clase, en el cual se resumen todos los plazos de presentación de las actividades con las que en esos momentos estamos trabajando, pero tardé mucho en lograrlo primero porque salía un aviso de que no se podía acceder al calendario de Gmail y luego porque la conexión era tan lenta que no conseguía cargar la página del calendario. 

- Al finalizar la clase me di cuenta de que no había dado una información a los alumnos relativa a las instrucciones de entrega de los artículos

Reflexiones:

- ¿Cuál es el uso que hacen los alumnos de la información escrita que aparece en el periódico?.

- Los plazos de presentación de las actividades es una información crítica que debe estar muy accesible al alumno, más si cabe observando que al grupo con el que estoy trabajando el cuesta cumplir los plazos de entrega.

- Debo habilitar algún mecanismo para dar avisos a los alumnos de forma que los vean nada más abrir el periódico.

Acciones:

- He realizado una modificación en el bloque "tareas abiertas" del periódico, de forma que además de aparecer en dicho bloque el curso al que va destinada la tarea, el título y un link a la explicación de la misma, incluyendo también el plazo de finalización.

- Incorporación de un bloque de avisos en la página de inicio del periódico, visible solo para los redactores:

Diario: Definiendo los mecanismos de plazo de entrega de trabajos

Observaciones:

- En mensaje de un alumno en el que me presentaba mejorada su propuesta de artículo fuera de plazo, pasando de una calificación de 4 a 6,4 puntos. 

- En las observaciones le hacía hincapié en la necesidad de mejorar el guión y la bibliografía, sin embargo, solo ha mejorado el último aspecto.

Reflexiones:

- ¿No se empobrece o se pierden oportunidades de aprendizaje si una vez finalizado el plazo de presentación de los trabajos impedimos a los alumnos presentarlos si aún no lo han hecho?.

- ¿Cómo articular mecanismos para que los alumnos tengan la presión de que deben entregar los trabajos en el plazo marcado, pero dar oportunidades a los que no lo hacen, o no lo entregan correctamente para que lo hagan?.

- Se confirma que muchos de los alumnos que tienen la calificación de cinco puntos como barrera que hay que superar para considerar que el trabajo es “suficiente”, es decir, que está suficientemente correcto, superada dicha barrera en gran parte de las ocasiones desisten de mejorar su trabajo, y si no llegan por poco a superar dicha barrera lo mejoran parcialmente, lo justo.

Acciones:

Además de no darles la calificación hasta que realicen las mejoras que se les indica:

- Dejar un intervalo de tiempo posterior al plazo de entrega de trabajos, de dos o tres días, de forma que haya un día de clase entre ellos que emplearé para corregir las actividades y recoger algún trabajo que aún no se haya entregado.

- El alumno que lo entregue fuera de plazo pero dentro de esos dos o tres días deberá asumir una penalización en la calificación, ya que se le puntuará sobre 7,5 puntos.

- Después de esos dos o tres, podrán seguir entregando sus trabajos hasta el final de la evaluación (teniendo el mismo derecho que los compañeros a que se les aporte una observaciones de mejora antes de la calificación definitiva) pero la calificación máxima en este caso será 6 puntos.

Diario: Entrega de propuesta de artículo en TIC

Observaciones:

- Después de ampliar el plazo han entregado el trabajo un 90,4% de la clase (19 de 21 alumnos).

- Una alumna finalmente se ha equivocado y ha publicado directamente un artículo en lugar de realizar la propuesta inicial.

- Sólo cinco alumnos han aprovechado las observaciones realizadas por el profesor para mejorar la propuesta del artículo.

- Once de ellos habrían tenido margen suficiente para volver a mejorar su trabajo pero se han conformado con la nota que le había puesto el docente que en todos los casos era superior a cinco puntos.

Reflexiones:

Me preocupa el escaso porcentaje de alumnos que aprovechan los comentarios que el docente realiza en la corrección de los trabajos para mejorarlos, y creo que existen varias razones:

- La primera razón la podemos encontrar en que 5 estudiantes (26,3% de los alumnos) han presentado su trabajo el último día, lo cual les ha impedido mejorar su calificación.

- La segunda razón podemos encontrarla en el conformismo que los alumnos tienen con la calificación recibida tras la primera revisión de su trabajo, principalmente entregaron nuevamente su tarea aquellos que habían obtenido una calificación muy negativa.
- Sigo percibiendo un problema de comunicación entre las explicaciones que se dan a los alumnos acerca de en qué consisten las tareas, y lo que realmente ellos comprenden que deben realizar

Acciones:

Por ello, en la siguiente parte de la actividad, en la cual los alumnos deben presentar los artículos finales, se propondrá:
- Establecer dos plazos diferenciados, uno para la presentación del artículo y otro para la mejora de los mismos, imponiendo una penalización en la calificación final en el caso de que no se cumplan dichos plazos.
- Al finalizar la primera fase de presentación del trabajo sólo se informará a los alumnos de los aspectos que tienen que mejorar de sus trabajos, pero no se les comunicará la calificación hasta que haya realizado terminado el segundo plazo de presentación del artículo.

Diario: Problemas en la entrega de los trabajos de navidad en TIC

Observaciones: 
- Bajo porcentaje de alumnos que ha entregado sus trabajos: Solo el 44% de los alumnos ha presentado el montaje de GIMP y solo el 30% ha presentado la propuesta de artículo a la vuelta de vacaciones,
- Se perciben en muchos casos deficiencias a la hora de entregar los trabajos, ya que no se ajustan a lo que les requisitos que les especifiqué oralmente y por escrito (a través de una entrada en el periódico) a la hora de presentar la tarea.
- Este hecho ha coincidido con la imposibilidad de acceder al servidor (por avería), y por lo tanto al periódico durante el periodo de vacaciones.

Reflexiones:
- ¿Cuales son los motivos de tal desfase?.
- ¿Los alumnos son conscientes de que realmente están realizando la tarea de forma incompleta?
- ¿Cómo ha influido la avería del servidor a la hora de estar más desorientados al realizar sus actividades de aula?.